En la clase de hoy se comenzó
hablando de la propuesta para las fechas
de las exposiciones del trabajo grupal, puesto que nadie le contesto al correo
que había mandado con las fechas asignadas para cada trabajo y así Josetxu
pudiera saber si no hay ningún inconveniente para ningún grupo.
Josetxu hizo un breve parón
para comunicar a un grupo que no sabía nada de ellos. Ese grupo fue el de
alternativas, constituido por Marta Álvarez, Laura blanco y Cristina Álvarez.
Para solucionar este problema quedaron con Josetxu el lunes antes de su clase para hablar sobre
su trabajo.
Blog
A continuación Josetxu entró
en el blog, dando a conocer un artículo que subió el 8/2/19 llamado “La
revolución educativa será por amor o no será. DIANA DE HORNA” habla sobre el punto de vista de Diana desde una perspectiva crítica de
la educación y no quiere que su hija pase por una educación mala, habla como
madre y como psicóloga.
Actividades con figuras
Josetxu nos
dice que saquemos la hoja con la actividad de la práctica anterior.
Mientras sacamos las hojas
Josetxu hace otro breve parón para hablar de las becas y de
que tenemos derecho a obtenerlas.
Seguimos
con la clase y antes de empezar con la actividad, Miguel es sacado al encerado
a leer su diario. Miguel empieza a leer su diario, y comenta que estudiamos la geometría, que la
aprendemos mediante su manipulación pero Josetxu le corrige diciendo que
no la estudiamos sino que jugamos con ella.
Comenzamos
la actividad con la práctica del día anterior que consistía en tratar de unir dos puntos cualesquiera sin
repetir el mismo punto para averiguar cuántos segmentos distintos puede haber.
Después con esos trazos se debía de hacer todos los triángulos posibles.
A
la par que leía Miguel y explicaba la práctica anterior nosotros tuvimos que
volver a hacer los triángulos para la práctica de hoy. Josetxu
dijo que “si no se juega con ellos no sacaríamos ningún concepto”
Repitiendo
la actividad anterior nos dimos cuenta que el triángulo BBC es el doble del
triángulo AAB.
Seguimos
con la actividad en la misma hoja pero esta vez en vez de hacer triángulos
hicimos cuadrados (tres distintos) el cuadrado A, el cuadrado B y el cuadrado C.
Nos dimos cuenta de que el cuadrado C
era cuatro veces el cuadrado A y que el cuadrado B era dos veces el cuadrado A.
A
continuación empezamos una práctica nueva que consistía en hacer otras figuras
como rombos, trapecios…después por parejas, uno debía de dibujar una figura y
la otra persona tenía que tratar de adivinar de que figura se trataba.
Josetxu proyecto
una ficha con números del 1 al 9 en fila, girándolos descubrimos que podían
pasar a ser letras.
La
siguiente actividad consistía en hacer figuras solo dando cuatro trazos.
Video
Josetxu puso un
video llamado “recorridos mirta”, y se quejó de que la maestra era un poco
incoherente con lo que le decía a los niños. Por ejemplo la maestra les hace
una pregunta y les dice que contesten, pero al contestar todos a la vez (que
era lo que había pedido, que respondieran todos) les dijo a los niños que no
hablaran todos a la vez.
En el
video los niños debían de hacer todos los recorridos posibles de un cuadrado a
otro, en la cartulina que tenían, había dos filas de cuadrados y debían de
trazar un recorrido desde un cuadrado colocado en una punta a otro colocado en
la otra punta.
Un ejemplo
de un recorrido podía ser: derecha, arriba, derecha, arriba.
Seguimos con las actividades de figuras
Seguimos
con los geoplanos y esta vez hubo una competición, la competición consistía en
ver quien hacia el dibujo más original uniendo los puntos, se podían hacer
tantos trazos como quisiéramos.
A esta
competición se presentaron Iría Fernández que hizo un ratón, Andrea Fernández
hizo una pizza y Zaira hizo un gato.
Texto
Zaira leyó
un texto del Anexo II “orientaciones metodológicas y para la evaluación”
Actividad con cuadrados y sumas
Por
último, la última actividad que tuvimos que hacer fue una actividad grupal,
para ponernos en situación tuvimos que imaginarnos que estamos en cuarto de
primaria y estamos aprendiendo a sumar. Por ejemplo la suma 3+4=7 pero no, esa
es la suma que nos enseñan en la escuela.
La
actividad trataba de sacar dos cuadrados de distinto tamaño que nos daba Josetxu
hasta sumar 50. La solución sería
30+40=50, por lo que 3+4=5
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