Tea pa1 de Universidad de Oviedo
https://drive.google.com/file/d/1jsjV0BWLzb7260yLgCsy8oK9NAzxDDlN/view?usp=sharing
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martes, 30 de abril de 2019
lunes, 29 de abril de 2019
martes, 23 de abril de 2019
Diario de la 13ª clase práctica PA1, 25/4/2019, LA EDUCACIÓN EN LOS PAÍSES EN VÍAS DE DESARROLLO
https://prezi.com/view/RN7VhO04eMeL0RrvJq11/
El grupo formado por Gloria Diéguez, Sandra Fernández,
Carolina Fernández, Carolina Fernández y Javier Cos nos hacen una presentación
sobre La Educación en países en vías de
desarrollo.
DESARROLLO
Se entiende como sinónimo de evolución. Es un proceso de
cambio y crecimiento relacionado con una situación, individuo u objeto
determinado. Hay 3 tipos:
-
Desarrollo humano: proceso en la calidad de vida
de las personas. Integra los aspectos sociales, económicos y políticos que
suponen una evolución de la persona.
-
Desarrollo sustentable: permite una mejora de
las condiciones de vida presente.
-
Desarrollo económico: capacidad de un país o nación
para generar riqueza.
Un país con un buen desarrollo económico es un país próspero
donde los bienes y servicios se encuentran al alcance de los individuos.
TERCER MUNDO
Este término surge en los años 50 cuando los países de
África y América latina no quisieron participar en la guerra fría. Para definir
a estos países se utilizó el término de tercer mundo. También se utiliza para
definir a aquellos países que no están tan desarrollados o que tienen mucha
pobreza.
CUARTO MUNDO
Este término se utiliza para los países que están peor
desarrollados que los del tercer mundo. Se caracteriza por la marginalidad,
racismo, y la clase social esclavizada. Josextu lo desmiente, no existe este
mundo ya que Etiopia, que es de los países más pobres del mundo, sigue siendo
del tercer mundo.
NORTE-SUR
Los países del norte se consideran del primer mundo porque
están desarrollados como EEUU y Europa. Los del sur son menos desarrollados,
pero Josextu recalca que hay excepciones como Australia, que está en el sur y
es un país rico, o Corea del Norte que está en el norte y es pobre.
La división entre norte y sur es muy imprecisa porque los
países del sur que pasan a ser desarrollados pasan a ser del norte
independientemente de su posición geográfica. España empezó a ser un país
desarrollado entre los años 50 y 60, antes ni siquiera estaba en la ONU.
IDH
Es el indicador de Desarrollo Humano elaborado por el
Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Es el indicador
económico más fiable hoy en día. El objetivo es evaluar si el país aporta a los
ciudadanos un ambiente adecuado para su desarrollo. Cuenta con tres variables:
-
Esperanza de vida al nacer. Aunque Josextu dice
que no solo se basa en eso, también tenemos un envidiable sistema de salud
público.
-
Educación. Recogen el nivel de alfabetización de
adultos y el nivel de estudios alcanzados por la población.
-
PIB per cápita.
El IDH aporta valores entre 0 y 1 y siguiendo este criterio
se clasifican los países en:
-
Países con alto desarrollo humano. (mayor de
0,80)
-
Países con medio desarrollo humano (entre 0,50 y
0,80)
-
Países con bajo desarrollo humano (menos de
0,50)
IDG
Mide lo mismo que el IDH pero busca destacar las diferencias
que existen en los logros entre hombres y mujeres. Las dimensiones que se
utilizan para estimar la IDG son:
-
Tasa de mortalidad en la niñez.
-
Logros en la educación
-
Diferencias de ingresos entre hombres y mujeres.
En nuestro país la tasa de mortalidad y los logros en la
educación están igual, pero lo que cambia son las diferencias de ingresos entre
hombres y mujeres.
0,7 POLÍTICA DEL DESARROLLO
Es una ayuda oficial para el desarrollo que consta de
créditos y donaciones realizados en unas condiciones financieras favorables. Su
objetivo es el desarrollo económico y social del país receptor. Asturias fue
una de las comunidades que más se acercó al 0,7.
PROYECCION MERCATOR
Es una proyección cartográfica y el tamaño de las áreas es
más grande de lo normal. Es la más utilizada en los colegios y se caracteriza
porque las paralelas son líneas horizontales y los meridianos verticales. La
representación es como un ojo de pez con Europa en el medio.
PROYECCION DE PETER
Respeta la superficie y las latitudes. Se basa en la
relación de x cm del mapa igual a x cm de superficie.
Ningún mapa es verídico ya que no puedes representar una
esfera en un plano sin cortar nada. Josextu nos dice que los mapas representan
el mundo de una forma pero en realidad nadie nos dice que no sea al revés
(África en el norte y Francia en el sur)
LA PAZ
Se celebra el 30 de enero, con la muerte de Ghandi.
Unicef nos indica los conocimientos que tienen que adquirir
los niños dependiendo de su edad. Estos conocimientos los tenemos en la
presentación que han expuesto, pero Josextu prefiere que consultemos los
objetivos del currículo Asturiano.
John Lennon hizo una canción que se convirtió en un himno
para la paz (Imagine).
El grupo nos presenta un video de entrevistas a niños y
niñas preguntándoles cosas sobre la paz, alguno contesta que es el día que se
celebra la libertad, un día en el que todos somos felices, etc. Otros hablan de
momentos en los que no hay paz en los recreos por ejemplo cuando juegan al
futbol y se pelean.
EL SALVADOR
Javier nos habla de un video que le ha recomendado Josetxu
acerca de El Salvador.
Es el país americano que menos invierte en educación. Las
docentes son muy jóvenes, la directora de la escuela tenía tan solo 16 años. En
alguna comunidad, los padres y las madres tenían que construir los pupitres de
sus hijos.
ONG´s para el desarrollo
-
Educo: fundada hace 25 años, trabaja en España,
África, América y Asia. Su misión es promover sociedades justas y equitativas
que garanticen el derecho de bienestar de los niños.
-
Entre culturas: cuenta con 28 delegaciones en
toda España. Promueve el acceso a la educación de personas desfavorecidas en
África, América y Asia.
-
Paz y desarrollo: Actúa en países en vías de
desarrollo y su objetivo es potenciar las capacidades de estas personas.
SENEGAL
El grupo nos expone un video de un chico que vivió en
Senegal y nos cuenta su experiencia con la educación. Dice que las clases eran
normales, los materiales los habituales, en ese aspecto no había diferencia.
Los deberes no eran igual ya que allí no les mandaban ejercicios, sus deberes
eran estudiarse la lección de una semana para otra.
Allí la educación no es obligatoria y la relación
alumno-profesor es distinta ya que allí hay mucho más respeto. La forma de
evaluar es otra de las diferencias; allí los exámenes son globales cada
trimestre y la forma de darte las notas es publicar una lista clasificatoria y
los últimos 5 alumnos son los repetidores.
Diario de la 13ª clase práctica PA2, 23/04/2019, AUTISMO EN LAS AULAS, realizado por LUCÍA GARCÍA
https://prezi.com/view/LAzopCQkZUi8i16esWYH/
En la clase de hoy ha expuesto el
alumnado de Autismo. Al comenzar la presentación Cristina, Enrique, Miriam y
Andrea nos hablan de la definicion del TEA, queriendo fomentar una escuela
inclusiva, desarrollando la igual de capacidades. Andrea empieza explicando que
el autismo es un conjunto de condiciones neurológicas que afectan al desarrollo
de las personas y Josetxu hace un inciso diciendo se le debería de llamar
condición y no trastorno. Los rasgos característicos son la discapacidad
mental, los problemas en la conducta, los estados de agitación y ansiedad,
depresión, trastornos de alimentación, trastornos del sueño y de acción motriz,
pero como dice Josetxu, debería llamarse condición.
Mas tarde hablan de Ángel Riviere, que se dedicó en España y
en la Universidad a apuñar el término de idea y publicó libros sobre autismo.
Posteriormente, ponen un vídeo en
el que se puede observar lo que les pasa por la cabeza a las personas con
autismo, por ejemplo, la angustia en situaciones desesperadas; se observa que en
el rango de tiempo de la mañana de 9:00 a 14:00 no se dice lo que el alumnado
hace en la escuela por lo que las familias lo desconocen. Los pictogramas les
ayudan a establecer las rutinas. Entre otros problemas que se observan, se
nombra que tienen dificultades para hacer las cosas mas sencillas (atar
zapatos, bañarse sola, poner la tele, etc.).
Cristina pasa a hablar de los
objetivos y los métodos llevados a cabo en el autismo. Los objetivos son
los siguientes:
1. Potenciar
la autonomía e independencia personal.
2. Desarrollar
las competencias de autocontrol.
3. Desarrollar
habilidades de interacción social.
4. Fomentar
la capacidad de desenvolverse en el medio social.
5. Desarrollar
habilidades interacción social, atención y comprensión.
6. Desarrollo
de comprensión (gracias a los pictogramas).
7. Desarrollar
atención, abstracción y memoria.
Comentan que los métodos se
podrían aplicar a cualquier tipo de enseñanza, estos son los expuestos a
continuación:
1. Partir
de los intereses de los alumnos.
2. Aprovechar
situaciones cotidianas.
3. Empleo
de ayudas para provocar actos comunicativos.
Todo esto entre otros…
Después de esto, explica que la
asociación ADANSI, son familias del Principado de Asturias que se juntaron
buscando soluciones para sus hijos con Autismo y que pretenden ayudar a
personas con TEA, consiguiendo su máximo desarrollo personal y su inclusión
social, sin ánimo de lucro por ello. Hay asociaciones en Gijón, Oviedo y Avilés
y frente a el agobio, la presión psicológica y el estrés de los familiares de
personas con autismo, ADANSI cuenta con un área de apoyo familiar, social y
sanitaria, de educación, ocio y formación.
Se ha conseguido un mecanismo
para detectar a los 15 días del nacimiento el autismo en el niño, explica
Josetxu.
Miriam prosigue explicando a
Joaquín Biggi, el cual respondió a los problemas del autismo; dice que en
Europa un mínimo del 1% se da con frecuencia en la sociedad, lo que supone de 5
a 7 millones de personas. El diagnóstico se demora debido a que hay un espectro
muy diverso y algunos profesionales solo detectan casos extremos. Este señor,
dice que a quienes usan la palabra autista como insulto les diría que nadie
escoge nacer con autismo y que no es una falta de voluntad comunicativa sino de
competencias.
Joaquín Biggi desarrollo un
sistema innovador que es una aplicación informática para que los autistas se
comuniquen, (la persona con autismo toca un puntero o su dedo en la pantalla y
la imagen o pictograma del concepto que desea expresar/ comunicar, y este
vocaliza la palabra con el tipo de voz e idioma elegido anteriormente).
Pasa a hablarnos de Gey Lagar, la
cual es la madre de un niño autista que compartió su experiencia. Señaló que
era importante realizar actividades con ellos, teniendo parques dinámicos
teniendo equidad, inclusión y el diseño universal de aprendizaje; de este modo
se impediría el acoso escolar. (Josetxu añade que estudio Geología y no ha sido
reconocida en la Universidad de Oviedo por estudiar dicha carrera). Esta mujer,
dijo que el juego debe de ser motivador y que sirve para que se creen
relaciones, incluyéndose así mejor en los grupos; los/as monitores/as deben de
estar pendientes para que no se rían de ellos y ellas, intentando fomentar la
inclusión. Los fines de semana va a al museo de Bellas Artes de Asturias, ya
que ella creó la iniciativa de que la gente fuese allí, incluso niños y niñas
autistas; tras cada visita el alumnado, se hace una actividad creativa
utilizando materiales visuales para estimular al alumnado. Tiene un libro al
respecto, llamado Patios dinámicos, añade Josetxu.
Enrique, habla de como tratar a
los niños con autismo; en el hogar, la familia no le dice lo que tiene que
hacer en todo momento, deben de llevar rutinas y no pueden ser cambios bruscos
si quieren cambiarlas (En una actividad extraescolar típica o una fiesta, en
estos niños es difícil porque no es rutinaria y les cuesta integrarse, nos dice
Josetxu). Enrique prosigue diciendo que en el aula los docentes tienen que
aprender a tratar con la condición de esos niños, promoviendo el contacto con
sus compañeros, el ambiente debe de estar organizado y se apoyan en métodos
visuales (pictogramas). Tienen que saber fortalezas y debilidades de los niños
y niñas y adaptar las mesas; estos docentes deben de apoyarse en profesionales
para trabajar con estos niños.
Para finalizar, hace una reflexión
a modo de resumen; el TEA es una capacidad de desarrollo que afecta a la manera
de construirse como persona, no se les diferencia de las personas, sólo
aprenden de manera distinta; hay gente con autismo que tiene altas capacidades
y el profesor añade que si les gusta mucho algo son muy buenos e incluso muy
maniáticos. Lo más importante, según Enrique, es consultar con un profesional,
ya que cada alumno/a tiene sus particularidades y Josetxu lo corrige explicando
que la docencia es quien debe de tratar con el alumnado con autismo, ya que son
los responsables de la educación, demostrando que la enseñanza ayuda a educar a
todo el mundo.
domingo, 21 de abril de 2019
Diario de la 23ª clase teorica, 22/04/2019, EL SÍNDROME DE ASPERGER Y LA EDUCACIÓN, realizado por VERÓNICA GARRIDO
https://prezi.com/view/sYvfs9bmUKR9wHHq3uU7/
En la clase de hoy, un grupo de compañeras, compuesto por Covadonga, María
Salazar y Laura Cisneros, han realizado su presentación sobre el síndrome de
asperger.
A lo largo de la exposición nos han ido comentando desde el momento en que
surge la aparición e investigación del asperger, pasando por sus
características, diferencias que presenta con respecto al autismo y
asociaciones que representan a las personas que conviven con esta conducta.
Por tanto, para comentar un poco cómo ha sido la presentación, se resumirá
a continuación brevemente.
Como ya han contado nuestras compañeras, el asperger es un trastorno del
desarrollo cerebral, el cual se incluye dentro del grupo del Trastorno del
Espectro Autista (TEA), aunque cabe destacar que autismo y asperger son dos
cosas diferentes. La tasa de personas con asperger ronda entre 3 o 5 individuos
de cada 1000 habitantes. Es necesario añadir, que ha ser posible, evitar el uso
de la palabra “trastorno” y sustituirla por “conducta”, y así minimizar el
impacto a la hora de hablar sobre esta situación personal y normalizarla.
En cuanto a conducta, las personas con asperger muestran mayor dificultad a
la hora de relacionarse con sus iguales por la diferencia de gustos y
aficiones, así como de capacidad intelectual, también por la dificultad que
tienen para identificar los sentimientos, su interpretación literal de lo que
se les dice… Posteriormente, se ha hablado de las diferencias entre autismo y
asperger, que podemos ver claramente en esta tabla:
|
TEA
|
ASPERGER
|
|
El cociente intelectual está por debajo
de la media.
|
Tienen un mayor cociente intelectual.
|
|
Se diagnostica antes de los 3 años.
|
Se puede diagnosticar a partir de los 3
años.
|
|
No desarrollan el lenguaje en tiempo,
generalmente con retraso.
|
Desarrollan el lenguaje en un tiempo
normal.
|
|
Su gramática y vocabulario es reducido.
|
Tienen una mejor gramática y
vocabulario.
|
|
Su desarrollo físico es normal.
|
Tienen una torpeza general, que les
impide destacar en ámbitos como el deporte.
|
|
No muestran intereses obsesivos por
ninguna cosa.
|
Poseen intereses obsesivos por ciertos
temas.
|
|
Muestran mayor número de convulsiones.
|
Tienen convulsiones a un nivel normal.
|
Han sido comentados unos principios que se deberían seguir a la hora de
educar y trabajar con este perfil de alumnado, que son:
- Partir del conocimiento y capacidades previos que
muestran los estudiantes.
- presentar una visión ecológica e integradora,
introduciendo en la enseñanza la relación de las capacidades con la
naturaleza.
- Empezar en edades tempranas.
- Utilizar modelos teóricos que puedan servir de
apoyo.
- Priorizar los objetivos que se quieren llevar a
cabo y no realizarlos todos a la vez.
- Trabajar en equipo todos los profesionales
educativos y clínicos conjuntamente con la familia.
- Individualizar el trabajo y la atención del
alumno.
En lo que se refiere a asociaciones relacionadas con esta peculiaridad
neurológica, se han comentado dos de ellas. Una es la Asociación de Asperger de
Asturias (AAA), que se creó en respuesta a la inexistencia de equipos y
recursos para este tipo de perfil, y la otra es la Confederación Española de
Asperger (CEA), la cual busca la cohesión de la base social y la mejora de la
calidad de vida de la gente con el síndrome de asperger. Al mismo tiempo, esta
confederación colabora con la fundación ONCE.
Por último, las compañeras han puesto un video documental que habla sobre
los casos de asperger en los niños y niñas, y como sus padres y madres viven la
situación con ellos día a día.
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