Diario 6ª clase práctica PA2, 26/02/2019, PIAGET Y LA DIDÁCTICA, realizado por CARLA FERNÁNDEZ

Al comienzo de la clase, Josetxu volvió a explicarnos cómo debía hacerse el diario y cuál es su finalidad, es decir, que los compañeros que no asistan a clase puedan estar al tanto de lo realizado. Por otro lado, también es útil para que el profesor compruebe cómo entendemos sus clases.

A continuación, realizamos un pequeño repaso sobre lo dado en la anterior práctica, es decir, analizar el artículo basado en el aprendizaje verbal significativo según David Ausubel, y comenzamos a hablar sobre Piaget. Josetxu nos puso un video sobre la teoría del aprendizaje de Piaget llamado “la multiplicación”. 

El vídeo mostraba un aula donde el profesor les encargaba a los alumnos dibujar en un folio una tabla de 16 x 7, y debían dividir ese campo en dos pedazos. Casi todos los niños empleaban ocho y ocho (la mitad) para la división del área porque les parecía lo más fácil y automático. Nunca empleaban, por ejemplo, diez y seis.

Cuando ya tenían el campo dividido, todos los niños volvían a contar los cuadritos y esto demostraba que aún no habían fijado la idea de conservación de la masa.

Al finalizar el vídeo, Josetxu nos enseñó dos libros de Piaget,  el más complejo se llamaba Introducción a la epistemología genética y nos explicó que no íbamos a entenderlo. Para intentar facilitarnos su comprensión, Josetxu preparó una presentación en Prezi donde hablaba de las dos épocas de la escuela de Ginebra, de las tareas piagetianas y algunos ejemplos, etc. A continuación, nos puso varios problemas para distinguir entre pensamiento formal y pensamiento concreto.

-       Formal: en una clase hay el doble de chicos que de chicas. A una de cada cuatro chicas les gusta la danza y por la tarde va a bailar, de los chicos van uno de cada seis. ¿Qué parte de la clase va a bailar?

-       Concreto: en una clase hay 36 personas, el doble de los alumnos son varones. ¿Cuántos chicos y chicas hay?

La solución era la misma, había 24 chicos y de ellos bailan 4. Sin embargo, había 12 mujeres de las que 3 bailaban. La diferencia es que en el pensamiento concreto nos dicen el número de alumnos y puedo razonar el problema más fácilmente. El nivel de ese problema es de 5º de primaria. Después, puso el mismo problema a nivel de universidad:

-       En una clase la probabilidad de ir a bailar siendo mujer es de ¼, y siendo hombre es de 1/6. ¿Cuántos van a bailar?

La solución del problema seguiría siendo la misma.

A continuación, Josetxu nos explicó que le gustaría ponernos un video de la conservación del sexo pero que fue censurado. Así que continuamos con la presentación, en concreto con unos ejemplos de las tareas piagetianas que consistía en contar cuántos conejos y perros había en la pantalla. Esto nos permitió comprender mejor las diferentes etapas del desarrollo desde el punto de vista de Piaget.

Para finalizar, leímos ciertas medidas introducidas por la LOGSE comparándolas con las de E.G.B y Josetxu hizo una pequeña crítica donde rebatía varias ideas de Piaget, relacionadas con las matemáticas.