Diario 6ª clase práctica PA1, 28/02/2019, realizado por MARTA CLAUSÍN

Al comienzo de la clase Josetxu repartió unos apuntes sobre los estadios evolutivos de Piaget. Pero antes de adentrarse en ellos el profesor nos manda sacar las ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y PARA LA EVALUACIÓN para repasar así la clase anterior. 

Nos hace reflexionar sobre la finalidad de las cosas, buscar el por qué cuando hacemos algo. A modo de conclusión de este tema quiso destacar un error habitual en la enseñanza: la función digestiva. Esto consiste en la adquisición de términos que la sociedad no es capaz de comprender.

A continuación nos muestra en la presentación de Prezzi una diapositiva sobre el aprendizaje por recepción según Ausubel: puedes recibir abrazos, besos, pero no CONCEPTOS.

Por otro lado Ausubel distingue cinco tipos de aprendizaje:

-       Aprendizaje significativo: entendemos lo que estamos haciendo, leyendo, estudiando, etc.

-       Aprendizaje memorístico: estudiamos sin entender.

-       Aprendizaje receptivo: lo recibimos.

-       Aprendizaje autónomo

        Aprendizaje guiado

En el gráfico expuesto en la pantalla aparecen diferentes contenidos que el autor indica cómo deben enseñarse. Lo que más le llamó la atención y le incomodó a Josetxu fueron las tablas de multiplicar. No comparte la idea del autor de que las tablas de multiplicar haya que aprenderlas de manera memorística, hay otras alternativas.

Relacionado con esto último, Josetxu nos puso un vídeo de una clase de matemáticas. En ella los niños estaban trabajando las tablas de multiplicar mediante una tabla construida por ellos mismos. No importa el método que emplea la maestra o el maestro para enseñar tal conocimiento, mientras los discentes no lo aprendan de manera memorística. La tabla se compone de un campo de 16 columnas y 8 filas. Dividiendo de otra manera el campo, el resultado no varía, lo que le llama la atención al alumnado. Otra curiosidad que apreciamos en el vídeo es que los alumnos, frente a las alumnas, tienen más iniciativa de salir a la pizarra. Esto se debe a las normas sociales y patriarcales que hemos interiorizado desde la infancia y a las que nos enseñas en el hogar.

JEAN PIAGET

Damos paso a Jean Piaget, un estudioso de la psicología infantil que estableció los cuatro estadios evolutivos de la persona. Antes de nada Josetxu nos enseña dos libros del autor, para que veamos lo complicado que es entender su lenguaje.

Un libro del que nos habla el profesor es Énfasis en la parte estructural (1960/1980). Es difícil comprenderlo/leerlo por el lenguaje en el que está escrito. Ideas que destacamos de Piaget:

-       El número según Piaget. Metodología clínica. Practicamos con un ejemplo de varios animales y unas preguntas al respecto.

-       “Tarea del péndulo”. Según Piaget, a los 12 años ya se puede comprender.

Acto seguido leemos en clase una cita de Piaget, y la comentamos entre todos.

“la didáctica de las matemáticas debe fundamentarse en la organización progresiva delas estructuras operatorias, y como éstas están más próximas a las utilizadas en la matemática moderna que las que se  usan en la matemática moderna”.

PERIODOS EVOLUTIVOS DEL DESARROLLO SEGÚN PIAGET

PERIODO SENSORIOMOTOR (nacimiento-dos años). Conservación del objeto.

PERIODO PREOPERACIONAL (2-7 años). Desarrollo lenguaje y juego simbólico. Características del pensamiento preoperatorio según Piaget: CENTRACIÓN (centrarse en la característica más visual), IRREVERSIBILIDAD (incapacidad de ejecutar una misma acción en los sentidos del recorrido).

PERIODO OPERACIONES CONCRETAS (7-11 años) Durante la educación primaria.

PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES (de 11 años en adelante)

Cómo enseñar matemáticas

Área de Matemáticas: enseñar mediante estructuras formales.

La Ley proponía enseñar a sumar y restar exponiendo, en primer lugar, cómo se deben realizarlas operaciones; y después aplicarlo a la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con las operaciones. Resulta bastante cuestionable esta técnica, ya que lo pedagogos como Freinet, decían justamente todo lo contrario.

Lo siguiente que abordamos son los contenidos matemáticos de currículo, el cual dice que hay que experimentar con objetos.

Concluimos la práctica con unos ejemplos de sumas y restas.