Diario 7ª clase teórica, 18/2/2019, LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO, realizado por JOAQUÍN BARJA

En la teoría de la asignatura didáctica impartida el pasado lunes 18 de febrero entre las 12:00 y las 13:30 en el aula S-24 por el profesor José Joaquín Arrieta Gallastegui, Josetxu, se trataron los siguientes puntos: 

• En primer lugar, se trató el tema de las correcciones de las preguntas del currículo, con fecha de entrega del pasado domingo 17 de febrero, en donde los alumnos que no realizaron dicha deberán realizar una actividad compensatoria o en su defecto hablar con el profesor vigente de la asignatura. 

• A continuación, se trató la definición de currículo y los alumnos tuvieron que leer un texto acerca de lo que era el currículo oculto, partiendo de la base de que aparece en la escuela. A raíz de esto, se empezó a tratar la historia del currículo en sí, su origen (Surge en EEUU, cuando F. Bobbit escribe en 1918 el primer libro del currículo, de carácter tecnicista, compartiendo perspectiva con las teorías Fordista y Taylorista, donde se veía a la escuela como un símil a una fábrica, donde la calidad del producto se medía a través de exámenes; se hizo una crítica constructiva haciendo una mención a la película “Tiempos modernos” del conocido artista británico Charles Chaplin, Charlot). Después de esto, el profesor hizo hincapié en que el plural de la palabra “currículo” no es “curriculums” como vulgarmente se cree sino que es “los currícula”. También se hizo mención a la introducción del currículo como tal en España, que llega con la LOGSE en 1989; donde, desde el punto de vista del profesor ejerza dentro de ese currículo, se pueden dar 2 enfoques: Técnico (profesor que únicamente se guía por las pautas de un libro de texto) o práctico (donde el maestro ejerce una elaboración propia de la materia en todo su contenido) 

• Se elogió a Francia por rebajar la edad de escolarización obligatoria de los 6 a los 3 años. • Se siguió con los currícola, viendo los tipos: Explícito (es el propio currículo en mano), publicado (Es el que genera una propia editorial brindando al profesor con actividades que pautan la materia), interpretado (perspectiva propia del profesor), en acción,(visión de los estudiantes), evaluado y oculto (funciones que se deben hacer en el ámbito laboral pese a no estar registradas en el currículo); y su contenido (objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, estándares...). 

• Más tarde, se hizo introducción a que la educación actual es androcéntrica, partiendo de la obra “La escuela de Atenas” del artista renacentista Rafael, donde se plasma la realidad en las aulas del papel oculto de la mujer durante la historia ya que, de 60 personajes, solo hay una mujer, Hypatia (directora de la biblioteca de Alejandría). También se comentaron las características de la educación androcéntrica (no aparecen mujeres en la cultura, falta de atención de aspectos culturales desde el punto de vista de la mujer, prejuicios constantes…). Después se criticaron las ideas machistas de Rousseau ya que, en sus escritos, denigra en todo momento a la mujer. 

Y, por último, se dieron a conocer diferentes mujeres emblemáticas, que al menos servidor no conocía, con gran relevancia histórica, como son: Mary Wollstonecraft (una de las principales rivales d Rousseau, ya que en las obras de esta mujer se defendía la igualdad de la mujer. Fue vista ante la sociedad por una vulgar prostituta y todos sus libros, o al menos gran parte fueron quemados), Marie Gouges (Fue otra de las precursoras del movimiento feminista, en 1972 escribió “Derechos de la mujer”, donde sostenía la igualdad, esta obra se sigue utilizando hoy en el ámbito judicial. Acabó guillotinada) o Mileva Maric (pareja del famoso físico Albert Einstein, fue quién realmente desarrolló la Teoría de la relatividad, aprovechándose el alemán de su descubrimiento y llevándose toda la fama.