La clase de hoy ha comenzado con una breve explicación
de la compañera Virginia a cerca de cómo se suben las preguntas del Currículo
al Campus Virtual. Para esto, entraremos primero en nuestro perfil personal,
seleccionaremos el área de Didáctica General, y una vez allí, en el último
apartado de la página, justo encima del archivo de Word donde se encuentran las
cuestiones, hay un apartado que, al clicar, te da la opción de subir un
archivo. Para la entrega de este se han de tener en cuenta las recomendaciones
que se citan en el apartado de subir la tarea (archivo en PDF y anónimo,
únicamente titulado con el DNI).
La clase de teoría comienza con un repaso de lo visto
el día anterior; explicado en el diario de la compañera Raquel, que también
está subido al blog. En él se incide de nuevo en la diferencia de
responsabilidad entre docencia y medicina. Josetxu pone como ejemplo a la
cantante Shakira, pues esta fue docente en su país sin estudios superiores, es
por eso que, el papel del docente no tiene la misma importancia que el del
médico, no porque este último sea más importante, sino porque es una profesión
de más responsabilidad. Es importante saber que la educación no es sanación ni
creación de nadie, es guía y acompañamiento.
Después de esto, comenzamos a desglosar el término
‘didáctica’.
Josetxu lanza una pregunta al alumnado: ¿Qué es la
semántica de una disciplina? Joaquín propone que esta hace referencia a la
jerga, pero vamos más allá: ¿Cuál es la semántica de la didáctica? Esta va
relacionada con conceptos como ‘enseñar’=’señal’, ‘explicar’=’Abrir la plica’,
haciendo referencia esta última a una propuesta o duda con opción a resolución,
es decir, algo deje de estar ‘plicado’. Otra palabra sería ‘disciplina’, en
este caso la compañera Inés, nos ayudó a resolver su acepción literal de la
RAE; hace referencia al conjunto de ideas que sirven para mantener el orden. A
esto, Josetxu añadió que esta forma de ejercer la didáctica es un delito ahora,
pues se relaciona estrechamente con la violencia y la extrema autoridad. En la
época del Franquismo no solo era legal, sino que era lo común en las escuelas.
La didáctica ha de definirse desde la perspectiva de
la epistemología, pero no desde el método estrechamente científico, es decir, se
define desde variables aplicables y comprobables. Por ejemplo, si queremos
explicar el término anterior ‘plica’, este es mejor entendido a través de un
sobre. Ejemplificando.
En didáctica no existen aplicaciones en todo tiempo y
lugar, sí aproximaciones, pero nunca verdades absolutas. La didáctica se ha de
trabajar en función de la individualidad y la diversidad de un aula.
El método científico de Montessori aboga por cosas de
‘sentido común’, pero no se debería asociar con enseñadas fundamentadas científicamente,
pues en esa época ni siquiera estaban constituidos los estadios del desarrollo infantil
establecidos por Jean Piaget.
Continuamos con la importancia de la ‘experiencia’ en
didáctica. Un maestro ha de nutrirse de bagajes propios y ajenos, teniendo en
cuenta el pasado, pero también la creatividad y el análisis de resultados.
Explicamos la frase ‘RAMIRO nunca volvió a preguntar
¿quién ganó aquí? En el juego del 5. La reflexión crítica es lo verdaderamente
importante en la construcción del conocimiento, aprendemos con ‘ensayo-error’.
En las últimas reflexiones a cerca de lo que significa
la ‘didáctica’, hacemos especial mención a la importancia de discernir entre
‘sentido común y ‘ciencia’, pues esta última suele ir en contra del sentido
común.
Josetxu lanza otra pregunta: ¿Por qué hablamos de
Comenio? Es esencial tratar a las personas que de una u otra manera han
influido o cambiado las cosas. Cada uno de nosotros, de manera individual,
tendremos en un futuro nuestra propia metodología, esta se desarrollará siempre
en función de las experiencias o motivaciones de la propia persona, y
conformarán su personalidad profesional, su identidad.
El saber educativo ha de ser ‘prudente’, es decir,
como maestros/as tenemos el derecho y el deber de no tener comportamientos o
metodologías extremas. Al ser un ámbito social, es normal y válido que como
profesional podamos pasar malas épocas, pues somos humanos y tenemos derecho,
pero siempre hay que intentar mantener criterios racionales.
En didáctica nos encontramos diversos ‘dilemas
metodológicos’; la realidad del docente es que diariamente nos enfrentamos con
diversos dilemas que nos hacen dudar, y así debe ser. Pues NO somos técnicos
que aplican reglas, aunque los psicólogos puedan catalogarnos como tal.
Tras esto, nos ofreció como recurso el siguiente vídeo
de Shakira en la Universidad de Oxford ( https://www.youtube.com/watch?v=2yRm3GCZ2U4 ), donde esta, sin necesidad de papel, elabora un
discurso estructurado y con contenido, mientras mira a todos los presentes y se
dirige a ellos. Esta, para Josetxu, es la facilidad ideal que un maestro/a debe
tener, y por eso debemos intentar implicarlo en las exposiciones de nuestro
trabajo grupal final.
Nos propone trabajar alguno de estos dos textos el fin
de semana (están la web gratis: PANFLETO ANTIPEDAGÓGICO y DE LA BUENA Y LA MALA
EDUCACIÓN, ambos de Ricardo Moreno Castillo.
El lunes criticaremos una serie de textos relacionados
con la educación, de la mano de autores como Pérez Reverte o Savater. El
alumnado podrá optar a ayudar a Josetxu en la explicación y muestra de los
recursos acordados.
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